Pensamento Pedagógico da Escola Nova (2)

Pensamento Pedagógico da Escola Nova na Visão dos Teóricos Eduard Claparéde e Jean Piaget.

Antonia Cristiane Leite de Paiva

Resumo:

A influência da Psicologia na construção do ideário pedagógico, no início do século XX, teve como cenário oingresso de uma grande massa de crianças nas escolas nas sociedades industrializadas e o advento das idéias evolucionistas, que apontavam a necessidade imperiosa de estudo e compreensão do desenvolvimento infantil. Entre as temáticas que Expressam as discussões educacionais que ocorreram em todo esse século e, até hoje, são questões presentes no debate da área, podemos destacar: a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, a importância da educação para o desenvolvimento do psiquismo e o papel do professor no processo ensino- aprendizagem. O objetivo do presente artigo é examinar como Aparecem tais temáticas no pensamento de E. Claparède, J. Piaget. É possível identificar duas posições entre as quais se situam esses autores: a) aqueles que subordinam o processo pedagógico ao desenvolvimento das estruturas cognitivas da criança, considerando que o conteúdo básico a ser desenvolvidoNa educação é o próprio processo de pensamento; b) os que consideram que há um papel definido para a escola, o de ensinar conteúdos científicos e socialmente relevantes, ou seja, possibilitar à criança o domínio dos conhecimentos exigidos pela sociedade para o futuro, considerando que tal aprendizagem é um dos principais motores do desenvolvimento. A pedagogia foi de grande importância para esses pensadores por que pretendeu construir uma teoria cientifica da infância baseado na idéia de que se deveria levar em contaprocessos mentais.


Palavras chaves: Psicologia e Educação; teóricos da Psicologia; desenvolvimento e aprendizagem.

Introdução:

O objetivo desse trabalho de tese foi compreender o conceito de interesse na obra de Eduard Claparède (1873-1940), partindo da hipótese de que o conceito de interesse pudesse nos conduzir à forma como esse autor compreendia as relações entre emoção afetividade e cognição. Tivemos o propósito de mostrar que a preocupação em se estudar essas relações não é atual como nos é
apresentado, muitas vezes (DAMÁSIO, 1996, 2000; KANDEL,).
Ao contrário, é antiga e somente retrata uma forma
diferente e bastante original de se entender a mesma questão, ou seja, através do espaço psicológico, no qual o interesse poderia ser compreendido, no sistema completo da obra de Claparède, como uma ponte dinâmica entre o sujeito e o ambiente. Apesar de o próprio Claparède ter usado a expressão “chave biológica” para designar o interesse, dando-nos a impressão de uma teoria biológica, desde o início da sua obra é possível identificarmos claramente o papel psicobiológico e interacionista do interesse como será demonstrado aqui. O psicólogo diz que o ensino precisaria se basear no conhecimento das plantas, ele achava que a educação deveria passar por uma revolução copernicana, deixando de ter o professor como centro para gravitar em torno do aluno. Contudo, o mais importante é poder proporcionar à psicologia uma nova dimensão sobre sua própria história como disciplina científica, uma vez que trazemos à tona um importante personagem, devido a sua proeminência no desenvolvimento do funcionalismo10 na Europa, na cultura pedagógica do século XX e, conseqüentemente, na história da psicologia da educação. Apesar de invariavelmente desconsiderado pelos historiadores da psicologia, Claparède, ao que tudo indica, ofereceu bases teóricas para uma importante vertente de pensamento que é o construtivismo. Enfim, ao trazermos antigos psicólogos e pedagogos para a atualidade, compreendemos que poderíamos enriquecer nossas pesquisas e, logo, contribuirmos para um melhor
desenvolvimento da prática atual dos psicólogos e pedagogos.

Objetivo:
Fazer uma síntese do comparativo específicos dos autores, ter a essência dos teóricos.

Indicação do Que Foi Feito:
Pesquisamos pela biblioteca, internet, sites, etc.

Indicação da Estrutura do Artigo:
Vamos encontrar a referências teóricas, metodologia.

Referencial Teórica:

A Educação é a prática mais humana, considerando-se a profundidade e a amplitude de sua influência na existência dos homens. O trabalho desenvolvido por Moacir Gadotti no seu livro “história das Idéias Pedagógicas” oferecem os elementos básicos para que compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos transformá-la. Evidencia o fato de não podermos nos omitir diante dos problemas atuais. E mais: oferecem recursos para que os enfrentemos com rigor, lucidez e firmeza.
Este mostra uma síntese consistente dos pensadores da História da Educação e nos faz refletir sobre a importância destes para a humanidade. O estudo da teoria educacional nos convida à ação individual e coletiva. Além das leituras, instrumentos fundamentais para a aquisição de um vocabulário básico, a pergunta, a indagação, o diálogo, o debate e a discussão organizada constituem a base do ato de pensar.
Este trabalho de pesquisa é ambicioso, não podendo se esgotar apenas nele. Ela impôs escolhas e limitações. Assim, o texto ganha a perspectiva de um amplo roteiro, indicando caminhos, dando pistas, lançando provocações, solicitando aprofundamentos! Para cada período foram destacados pensadores ou escolas de pensamento significativas que tiveram então suas concepções pedagógicas e filosófico-educacionais apresentadas de maneira sintética e analisadas no âmbito de seu contexto histórico-cultural e de seu alcance teórico. Esta pesquisa que resultou pela longa experiência de Moacir Gadotti com professor de história e de filosofia da educação teve início em1971. As idéias foram apresentadas em ordem cronológica, histórica e demonstrou o quanto a evolução da educação está ligada á evolução da própria sociedade.
A finalidade do livro é ordenar e sistematizar a história das idéias pedagógicas, da Antiguidade há nossos dias, e mostrar as perspectivas para o futuro. Meu artigo teve como foco fundamental os pensamentos pedagógicos da escola nova através das idéias dos pensadores Claparéde dizia que a infância é um conjunto de possibilidades criativas que não devem se abafadas. Todo ser humano tem necessidade vital de saber, de pesquisar de trabalhar. Essas necessidades se manifestam nas brincadeiras, que não são apenas uma diversão mais um verdadeiro trabalho ele chegou a elaborar uma verdadeira teoria do brinquedo. Tendo em suas teorias grande repercussão no movimento de renovação pedagógica da primeira metade do século XX dando devida importância ao ensino baseado no conhecimento das crianças, ele foi o primeiro a tomar o assunto objeto de estudo especifico. Piaget foi o psicólogo suíço, falecido em 1980 conhecido mundialmente por suas obras e centenas de artigos publicados, reverenciando analise, evolução do pensamento infantil. Por mais de 40 anos realizou pesquisas com crianças visando conhecer melhor a evolução do pensamento da pré adolescência, para que houvesse aperfeiçoamento dos métodos educacionais, com isso Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo se realize em estágios, isso significa que a natureza e a caracterização da inteligência mudam com o passar do tempo e que o individuo desde criança, vai construindo seu desenvolvimento mental levando em consideração o ponto de vista motor intelectual e afetivo, para ele a criança movimentando-se descobre os seus gestos e os repentes em busca dos efeitos. A sua teoria pode ser classificada em duas áreas principais: A que a procura explicar a formação da estrutura cognitiva, tema central em sua psicologia evolutiva, e a que desenvolve em torno da epistemologia genética.

As Idéias:

O livro historia das idéias pedagógicas Moacir Gadotti e em pesquisa de sites, coleção educação MEC.

Metodologia:

Através dos livros na biblioteca o conteúdo foi dividido em partes, através da internet discutindo o assunto.

Desenvolvimento:

Claparéde defendia que a criança deve ser estimulada a buscar o conhecimento a necessidade de estudar o funcionamento na mente infantil. Segundo ele a educação deveria ter como eixo a ação e não apenas a instrução pelo qual a pessoa recebe passivamente os conhecimentos. Criou então um método denominado educação funcional, que procurava desenvolver as aptidões individuais encaminhá-las para o interesse comum, dentro de um conceito democrático de vida social.
Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina. Ele dizia que a infância é um conjunto de possibilidades criativas que não deve ser abafadas. Todo ser humano tem a necessidade vital de saber.
Piaget defendia uma educação sob medida a qual prezava pela personalidade, pelo interesse e a atividade da criança, explorando seus recursos naturais, e a idéia de que o conhecimento não existe: Aquilo a que se da este nome é um conjunto de capacidades intelectuais hierarquicamente classificadas que requerem uma visão cientifica mais global. Os seus conceitos estavam ligados as idéias de abordagem pragmatista, com o ilustrado pela sua Law Becoming afirmaram que tal como os extintos o processamento cognitivo pode ser eficaz sem recurso a consciência desde que se sucedam na sua função. Se o desenvolvimento envolve estágios ordenados e sucessivos e dependem, fundamentalmente, do processo de equilibrarão, a aprendizagem escolar fica subordinada às estruturas e pensamento já construídos pela criança. Assim, as questões educacionais, tais como o conteúdo, os métodos de ensino e o papel do professor, mesmo tendo um papel formador necessário
ao próprio desenvolvimento, ficam subordinadas ao processo de construção das estruturas cognitivas, que têm como referência
o sujeito universal, epistêmico. Piaget indica a importância do professor como uma figura que insiste ao desafio e à reflexão, necessitando, para isso, conhecer os estágios do desenvolvimento cognitivo.

As Conclusões Finalizam o Artigo:

O Que Foi Feito:
Através das pesquisas do de Moacir Gadotti e internet.

Conclusões:

Com sua abordagem funcionalista, Claparéde foi um dos primeiros cientistas a chegar a que outros pensadores, de diferentes escolas também chegariam: O que diferencia o ser humano dos outros animais é a capacidade de transformar a natureza, ”É isso que produz cultura” Dizendo a psicóloga Regina Campos. Portanto que as crianças construam seu acesso ao aprendizado. Ao examinarmos o pensamento dos diferentes teóricos
da Psicologia, encontramos duas posições distintas: a)
Uma que subordina o processo pedagógico ao desenvolvimento
das estruturas cognitivas da criança, considerando que o conteúdo
básico a ser desenvolvido na educação é o próprio processo de
pensamento; b) outra que considera haver um papel definido para a escola, o de ensinar conteúdos científicos e socialmente relevantes,
ou seja, possibilitar à criança o domínio dos conhecimentos exigidos pela sociedade para o futuro, considerando que tal aprendizagem é um dos principais motores do desenvolvimento.
No primeiro caso o papel do professor é observar, compreender e acompanhar a criança nas etapas de construção da inteligência, reorganizando didaticamente o material, de modo à torná-l o assimilável, de acordo com o estágio do desenvolvimento em que ela se encontra; aqui o que está em destaque são o indivíduo e o desenvolvimento das suas estruturas cognitivas. A segunda posição defende um papel mais atuante do professor no processo de ensino-aprendizagem, por que considera que a aprendizagem estimula o desenvolvimento e não é apenas resultado deste; é salientado, nesse caso, o papel formador da educação escolar e sua relação com a cultura.

Referências Bibliográficas:

Campos, R, H, F(No Prelo). O Funcionalismo Europeu: Claparéde e Piaget Tem em Genebra, e as Percussões De Suas Idéias No Brasil.
Claparéde: Arquivos da Psicologia (1901),

A Escola Sob Medida (1921),

A Educação Fundamental (1931),

E Como Diagnosticar as Aptidões nos Escolares (1933).

Piaget: O Nascimento da Inteligência na Criança a Introdução da Epistemologia Genética (1950),

Biologia e Conhecimento (1968),

Piaget Para Principiantes (1980)